The Drilling Holes

2º dia

Mais um dia de aula, mais uma turma nova.

Esta tem elementos mais problemáticos, cerca de 7 rapazes que estão todos juntos ao fundo da sala. Quando perguntei à minha colega porque razão ainda estavam juntos, ela afirmou que assim fazia-lhes a vontade de modo a evitar situações desagradáveis.

No fim da aula e após avaliar o comportamento desses elementos, ficou decidido que na próxima aula (6ª feira) serão distribuidos pela sala. Claro que não gostaram do que ouviram, mas digamos que será uma experiência. Se resultar, mantêm os novos lugares até ao fim do ano lectivo, de modo a evitarem as tais situações desagradáveis... comigo. 

Reparei também que esta turma está bastante atrasada nas actividades, mas hoje (segundo a minha colega) trabalharam mais do que nas últimas aulas.     :::

1ª aula

Ontem dei a minha primeira aula na EBI de Santa Catarina. O trajecto até à escola fez-se bem e ao contrário do que esperava, não apanhei muito trânsito o que me permitiu chegar bem cedo.

Antes de entrar na sala de aula, conheci a colega com quem irei trabalhar durante os próximos meses. Parece-me bastante simpática e teve a amabilidade de me elucidar sobre a constituição das turmas, os seus casos "graves" e sobre o resto da planificação até ao fim deste período.

Quando entrei na sala de aula, foi notório (e esperado) o ar de espanto dos alunos quando me viram. Não esperavam um professor novo tão cedo. Fiz uma pequena apresentação e pedi para que cada um fizesse também uma apresentação rápida dizendo apenas o nome, idade e onde moravam. Depois pedi que me explicassem o trabalho realizado até ali, mas mais valia ter ficado calado porque depois de olhares cruzados de uns e ar de admiração de outros, só saíu disparate.

O resto da aula decorreu normalmente e posso dizer que me integrei bem. Vamos ver como serão as restantes turmas.    :::

Situação resolvida?

Após inúmeros telefonemas para a escola onde me apresentei ontem, para a DREL e para a 2º escola onde fiquei colocado (a famosa 2ª colocação), posso afirmar que a situação ficou resolvida. Infelizmente, não da forma como desejava.

10.00h da manhã. Telefonema para a escola do Forte da Casa expondo a situação. A resposta foi a esperada: "Por lapso, não comunicámos à DREL a sua colocação nesta escola." Perguntei o que pensavam fazer. Silêncio do outro lado da linha interrompido pouco depois: "Vamos tentar resolver a sua situação ainda hoje."

Achei tudo demasiado simples e para minha segurança, telefonei para a DREL. Uma voz simpática atendeu do outro lado: "Em que posso ajudá-lo?" Seguiu-se uma breve conversa onde expus a minha situação.

DREL: Mas ainda se queixa? Está colocado em 2 escolas e ainda reclama?
Eu: Pois... mas só aconteceu devido a um erro.
DREL: Mas se quiser pode ficar com as 2 escolas.
EU: Posso? Mas assim fico com um total de 28 horas, e o limite é de 22 horas semanais.
DREL: Em casos destes pode acumular até 32 horas semanais. Telefone para a 2ª escola e veja se os horários são compativeis.
Eu: Mesmo que sejam compatíveis, as escolas ficam quase a 150km de distância.
DREL: Com vontade tudo se consegue.
Eu: Obrigado!   :  (

Telefonema para a escola de Santa Catarina. Mais uma vez a exposição da situação foi feita e o horário foi discutido. Por ironia, os horários eram compatíveis excepto à 3ª e 6ª feiras por causa da Área Projecto. Decidi telefonar novamente para a escola do Forte da Casa onde falei com a Presidente da Escola. Perguntei se era possível retirar a Área Projecto do meu horário (com a devida redução de vencimento e de carga horária). Recusa garantida...

Presidente: Nada a fazer.
Eu: Mas encontro-me nesta situação por erro da sua escola.
Presidente: Cabe a si decidir onde quer ficar.
Eu:  Mais uma vez lhe peço que analise a minha situação. Se os alunos têm apenas um professor na Área Projecto desde Setembro e, se a colega que irei substituir apresenta-se no próximo mês, porque não aceder ao meu pedido?
Presidente: Já lhe disse o que tinha a dizer.
Eu: Então pode ficar com o horário. É triste verificar que por falta de vontade os professores são sempre os sacrificados. Tenha um bom dia!

Alguns minutos depois, voltei a ligar para a escola de Santa Catarina, comuniquei que aceitava o horário e que me apresento amanhã. São menos horas (apenas 12), o vencimento é inferior mas pouparei dinheiro ao fim do mês, uma vez que não necessito de utilizar a auto-estrada (só em casos de urgência).

E... para minha surpresa, o horário poderá ser prolongado até ao fim do ano lectivo. A colega que irei substituir encontra-se de baixa por gravidez e, provavelmente não regressa à escola tão cedo (só no fim da licença de maternidade).

Se quiserem conhecer um pouco a minha nova escola, podem visitar o seguinte link...

http://www.eb123-sta-catarina.rcts.pt/

:::

O papel do professor

Excelente entrevista a António Teodoro do sobre o papel do professor nas escolas.
Aqui fica um excerto...

"PÚBLICO - Em virtude do que aconteceu este ano com a colocação de docentes, mas também com a instabilidade da carreira e as exigências da profissão, acha que os professores são uma classe desmotivada?

António Teodoro - Este concurso foi um verdadeiro desastre e representou um recuo de mais de 20 anos na sua funcionalidade. Mas o mal-estar da profissão docente, que é grande e está estudado, decorre de um conjunto muito complexo de situações. Estes acontecimentos apenas o agravam.

Quais são essas razões mais complexas?

Em primeiro lugar, tem a ver com a própria crise de sentido da escola e do trabalho docente. À escola e aos professores é pedido tudo. Não apenas que respondam às antigas atribuições - ensinar a matéria - mas a todas as outras que resultam do facto de na escola estarem agora todos os grupos sociais. Todos os problemas sociais tornaram-se problemas escolares.
Por exemplo, hoje em muitas regiões há problemas de escolarização com crianças de etnia cigana. Os ciganos estão em Portugal há centenas de anos, mas o problema é novo porque só agora as suas crianças apareceram nas aulas. A sua integração passou a ser um problema escolar." entrevista completa in Público.    :::

Resultados sobre os requerimentos ao 8.6

Para professores:

A comunicação dos primeiros resultados da análise de requerimentos relativos ao ponto 8.6 do formulário de candidatura podem sem encontrados em...

http://www.dgrhe.min-edu.pt/docoarca.htm    :::

Listas de colocação - Necessidades Residuais

As listas de colocação de professores para as necessidades residuais podem ser consultadas em...

http://www.dgrhe.min-edu.pt/inquerito/Horciclicas/HorCic_Pesq.aspx

Não sei... não sei...

[via BLOGotinha]

Ainda não foi desta...

As novas listas de colocação de professores para horários residuais já saíram. Infelizmente não fiquei colocado (mais uma vez). As vagas não foram muitas e a maioria dos horários são pequenos.

Agora já posso concorrer a oferta de escola. Pode ser que tenha mais sorte assim. :::

Protestos?

O blog Geraldo Sem Pavor faz uma reflexão importante sobre o verdadeiro universo estudantil português. Depois de ler o texto, perguntei-me porque razão se queixam os estudantes quando têm de pagar as propinas?

Aqui fica uma pequena parte do texto...

"A recepção ao caloiro, no início de cada ano, é a primeira festa da temporada e os bilhetes para os concertos não são propriamente baratos. Juntemos dois ou três jantares de turma por mês, quando não é altura de praxes, onde ao dinheiro, “muito bem empregue” em comprar material de praxe se junta o das saídas diárias a fim de ver quem é o maior consumidor de álcool. Ninguém fica espantado se eu escrever que se gastam cerca de 20 euros em média, por noite, dinheiro que na maior parte das vezes é vomitado em seguida. Depois segundo me parece não houve no ano passado uma só Universidade cujos cursos não tivessem tido viagem de finalistas (à volta de 1000 euros de despesa, no mínimo, destinos baratos – Cuba, Brasil, México). Baile de finalistas com bilhetes à volta de 25 euros para o catering e outros tanto para o livro de curso. Já me esquecia! Temos também as mui económicas queimas da fitas, das quais não é preciso falar, pois não? Depois temos o fabuloso parque automóvel das universidades, que não dá sinais de parar de crescer. Como se explica se não se estão a contratar professores? Sabem que um traje académico completo, que aliás só deveria ser usado em Coimbra, onde nasceu e não em tudo quanto é Politécnico, custa dezenas de contos? Mais ainda, conhecem algum colega na universidade que não tenha telemóvel? se sim enviem-me um mail que eu peço desculpa. Estive, por exemplo, no último arraial de Verão do IST em Lisboa e com bilhetes a 10 euros, estava a abarrotar de muita gente que desfilou pelas ruas de Lisboa em protesto.
Não digo que estas “faienas” estejam mal. Eu vou a todas com os meus amigos e adoro. Simplesmente não sou hipócrita. Gosto de sair, comer, beber, ter o meu carro e telemóvel, até acho piada às praxes e tradições académicas, mas tenho a noção que se não puder ser, é mais importante pagar a minha educação que outras coisa superficiais.

É interessante verificar que quem devia realmente protestar, nem protesta. Os pais! Eles são os que têm que pagar, não os exaltados manifestantes (que, obviamente com muito esforço financeiro, fretaram autocarros e compraram gramofones para gritar bem alto a sua revolta). Os pais ficaram em casa no protesto. Têm que pagar o carro, o telemóvel, as viagens, as saídas e ainda os estádios do 2004 e as SCUTS. Sabem bem que se poupassem nisto pagavam as propinas sem problema. Mas ficaram em casa porque se calhar têm noção do ridículo. Há muitos portugueses a fazer sacrifícios neste momento e não fica bem aos estudantes andaram feitos coitadinhos quando não o são.Fico contudo feliz por saber que estes de quem escrevo não representam uma geração. Há muitos jovens e estudantes que têm uma visão sóbria destes problemas e os que saem à rua não são a maioria são só os que fazem mais barulho." [link] :::

Ainda sobre a avaliação de professores

Excelente crónica de Luís Aguiar Conraria no Público sobre a avaliação dos professores. Destaco alguns excertos...

"Quem chumbou, a maioria, teve de passar o mês de Agosto em acções de formação (remuneradas). Antes do início das aulas, todos os novos "teaching assistants" tiveram mais três dias de acções de formação. Discutiu-se o código de conduta da universidade, alguns "case studies", visionámos vídeos reais de boas e de más aulas.
Para o último dia, estava reservado o melhor. De manhã, enquanto éramos filmados, cada um de nós teve de simular 15 minutos de aula. No fim, recebíamos, por escrito, as críticas dos nossos colegas. À tarde, em conjunto, visionámos os vídeos de cada um, e discutimos as críticas que tínhamos recebido. Terão sido poucos os aspectos que não foram cobertos. Colocação de voz, uso correcto e não caótico do quadro, como evitar estar sempre à frente dos alunos quando estes tentam copiar algo do quadro, as nossas reacções a perguntas mais estúpidas, etc.

...

Acho sempre notável que alguns professores se recusem a ser avaliados pelos alunos. O principal argumento é o medo do espírito mesquinho e de vingança dos estudantes, a par com a subjectividade que qualquer avaliação encerra. E o contrário? Não é verdadeiro? Quantos de nós não conhecem casos de pura mesquinhez de alguns professores quando avaliam os alunos? E a subjectividade na avaliação dos alunos, não existe? Pessoas que se recusam a ser avaliadas deviam, por coerência intelectual, recusar-se a avaliar, pelo que não deviam ser professores.

...

Em Portugal, os alunos não têm o poder para despedir os professores. Não existe esta "ditadura" dos alunos. Os professores têm medo do espírito mesquinho e de vingança dos estudantes. Claro que pode haver um outro aluno ressabiado e mesquinho. Isso nunca é suficiente para despedir alguém. Mas quantos professores há que são, pura e simplesmente, detestados por quase todos os alunos? Espírito mesquinho destes? Por favor, sejamos mais humildes. Há professores maus, que dão mau nome aos bons. Se quase ninguém gosta de um professor, então com certeza que estamos perante um mau professor." :::